许朝军 ：读《天龙八部》不重要，怎么读很重要

作者：许朝军

这两天，重庆一中、南开中学、巴蜀中学高一的学生有点兴奋，原来在老师的寒假推荐书目上出现了武侠小说《天龙八部》，“这次，爸爸妈妈再也没有理由拦着我们看武侠小说了。”但面对此，家长却是有人担忧有人理解，反应态度迥异（《重庆晨报》1月30日）

“一书”也能“激起千层浪”，很多家长回忆起自己上学时的情形，看《天龙八部》等武侠小说是要被严肃处理的，今天孩子却可以堂而皇之地阅读，这会不会让孩子沾染上不良的“武侠习气”？

但也有家长对此表示理解，认为《天龙八部》虽然通篇江湖事，但更弘扬真善美，和爱国精神，对中学生人生观、价值观、历史观、世界观的塑造定有积极的作用。

事实上不管是打着为了学生的思维去审视假期读《天龙八部》，还是抱着开掘教育意义的目的力挺中学生读《天龙八部》，其实都是站在家长的立场去“推测”这样的阅读对孩子到底是好还是坏，这恐怕是忽略了孩子成长主体意义的一厢情愿“想当然”。

事实上，在当地学校的行为中，假期读《天龙八部》仅仅是推荐书目之一，也就是说中学生在寒假期间可以去读《天龙八部》，也可以不读，也可选择去读老师推荐的其他文学名著。这只是一种选择性推荐而已。同时，只要是读书人，估计对《天龙八部》都有耳闻，而且对其特殊的描写方式和叙事情节、结构等也都充分肯定，曲折的情节结构和文化史实的巧妙融合，也让不受人对《天龙八部》都爱不释手。既然如此，我们又何必抱着纠结的心态去考究中学生该不该读这本书呢？

按照最新版《普通高中语文课程标准》规定，“整本书阅读”是高中生一项重要的学习任务，那么，只要整本书不属于低俗读物，不存在反动和其他低俗内容，就不应该被排斥在中学生于都的视野。

很显然，老师推荐学生阅读《天龙八部》不管是从推荐的行为性质可选择性上，还是从推荐读物符合新课标要求上，还是从中学生阅读兴趣培养和视野拓展上，读不读《天龙八部》都毋庸置疑，也不值得大动干戈地去争论，更不该陷入“离开成长主体”的片面纠结。但即便如此，读不读《天龙八部》虽然是中学生的选择自由，怎么读确实值得关注和深思的话题。

《天龙八部》虽然在武侠小说领域久负盛名，但在其整部小说中也同样有封建迷信色彩的内容以及描写，还有一些渲染江湖义气、儿女情长等等与现代文明价值观不合拍的内容，其中一些除暴安良和拔刀相助的描写，也不符合当今社会法制和社会公序构建的基本价值观，这些相对于正处于成长可塑期的中学生而言，极易产生冲动性向往，但这些在显示法纪秩序中确实不允许的。

同时，对于中学生而言，阅读的激情和愉悦往往会陷入情节和场面，而忽视了内在文化魅力和精华吸纳，如果不加以引导，过分沉湎故事情节、虚构成分等，不仅不利于阅读能力的培养，也无助于文学精华的吸取和欣赏境界的提升，更不能达到新课标“完整读一本书”在任务设计上的初衷。

因此，寒假读不读《天龙八部》不重要，但怎么读很重要。

这就需要包括学校、教师和家长在内，都要对中学生的假期阅读行为进行科学的干预和引导，这里已经不仅仅是《天龙八部》，包括所有的假期阅读行为，都应该建立在一种学校、老师和家长履行善意呵护与引导的氛围之下。

首先，这个氛围的前提是充分尊重中学生的阅读需求和成长需要。多站在中学生的角度去理性理解和接纳他们的假期阅读选择，并有针对性俯下身子和其在沟通基础上对选择阅读内容进行科学安排。

其次，学校和教师应该围绕假期阅读，多进行科学的阅读行为干预引导。应围绕新课标要求和中学生的阅读需求实际，对假期阅读行为进行科学的调控引导，比如可以采取推荐阅读书目的方式引导确定阅读重点，比如可以采取出题、引导阅读重点、明确阅读任务等方式，引导学生高效阅读、科学阅读、理性阅读，通过阅读真正达到开阔视野、提升素养、培养兴趣、训练能力的目标。

其三是学校、教师和家长应该多理性沟通，并围绕如何为孩子的阅读创设良好氛围、如何创造条件采取聊一聊、谈一谈、辩一辩等方式，加深后中学生的阅读理性和阅读广度深度，吸收消化阅读成果，提升阅读能力，达到预期目的。总之，不管是从丰富寒假生活的角度，还是从提升文化素养、提高阅读能力的角度，寒假阅读在科学的选择和引导氛围下，读什么重要，怎么读更重要。

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[责任编辑：杨凡、赵国徽]

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