刘天放：可把社会资本涉足素质教育视为有益补充

作者：刘天放

编程技能培训走向“低龄化”。家长们担心不懂编程会输在人工智能起跑线上，教育机构和互联网公司纷纷挟资本之力“跑马圈地”。少儿编程教育，将成为堪比英语培训的市场？还是资本追逐下的又一个泡沫？（8月9日《广州日报》）

素质教育市场引资本关注，这显得很正常，就是类似“编程培训从娃娃抓起”也无可厚非。讨论儿童学“编程”是否有必要，这本身没多少意义，因为对孩子逻辑思维能力、专注力的培养，只要不是有损孩子的健康，就可视为素质教育的有益补充。倒不是说孩子不学“编程”就OUT了，而是想表明，教你思考的东西不会像人想象的那样“害人”。

其实，不光是一个“编程培训”，在其他方面，如学校教育涉足不到的地方，如果有资本感兴趣，未尝不是对素质教育的一个有益补充。资本的涉入是以赚钱为目的，却也弥补了常规教育中无法企及的领域。如果担心这是个“泡沫”，市场自行调节罢了，是去是留，由市场决定。

如今，纸面上强调的素质教育，在正规学校教育中却显得很乏力，基本上是调门儿高，行动少。素质教育是指以提高受教育者诸多方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。素质教育，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它的对立面对就是“应试考试”，面对应试教育，素质教育一路坎坷，很不乐观。碍于考试这堵墙，素质教育遇到了巨大挑战。

而“素质教育”，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人的根本需求为基础，注重开发人的智慧潜能。类似“编程培训”之类，就可视为素质教育之一种，它为社会发展的实际需要而设立，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进其在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

正如报道中提到的，去年9月份教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中，明确提到学校要探索STEAM教育、创客教育。“STEAM”在美国受到高度重视，是科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，是学科融合。而类似“编程”这类素质教育，在不少发达国家十分流行，因为它与STEAM教育高度契合，符合中小学信息技术课程的要求。而在我国，中小学正规课堂上，又基本不教这些。

“编程培训”还有一大特点，即可以培养孩子的“动手能力”。“编程”中不但有单一的模仿，还有创新式的思考，更有不断面对的升级，这有助于孩子集中精力，培养其兴趣、动手、思考、分析等能力，而我国的孩子，恰恰缺乏这方面的训练。就像不少孩子热衷于机器人那样，“编程”等能力就在其中。如果有了基本的“编程”能力作为基础，孩子们就可以此不断提升自己的思考乃至创新力。

总之，不必为“编程从娃娃抓起”担心，也不必为暑期孩子去接受此类培训忧心忡忡。只要孩子愿意，参加此类培训与年龄大小基本无关。只要孩子能接受，这何尝不是一次有益的素质教育尝试？由此，对资本关注素质教育，不必大惊小怪，可把其视为一种有益补充。学校教育无法给予的，从社会上的培训市场获得，又有何不可？素质教育，不一定非要在学校获得，任何地方，只要能给孩子们提供必要的素质教育内容，都可积极获取，包括资本市场。

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[责任编辑：杨凡、赵国徽]

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